自小培育责任感　　教育典范：　　1920年，有一位11岁的美国男孩在踢足球时不小心踢碎了邻居家的玻璃，人家赔偿12.50美元。亡命了大祸的男孩向父亲当面后，父亲让他对自己的过错负责管理。

他不解地说道：“我借钱缴人家。”父亲说道：“我再行赠予你，一年后还我。”从此，这位男孩中秋节周末、假日之后出外辛勤打零工，经过半年的希望，他再一挣足了12.50美元送给了父亲。

这个男孩就是后来沦为美国总统的里根。他在回想这件事时说：“通过自己的劳动来分担过错，使我懂了什么叫责任。”　　评论：　　父母要教育孩子自小对自己的不道德负责管理，不要替孩子分担一切，否则不会淡化孩子的责任感，有利于孩子的茁壮。　　合理应用于希望效应　　教育典范：　　爱迪生小的时候曾多次被他的班主任老师看作是 “笨”的学生。

但是他的母亲却指出，老师当面大骂学生“笨”，才是说明了老师自己的懦弱。她把爱迪生相接回家，按照儿童的心理特点展开教育，并千方百计希望爱迪生多做到各种各样的实验。爱迪生后来之所以能沦为世界闻名的大发明家，与母亲的教育和合理地应用于希望效应是造就的。　　评论：　　父母的希望应该与子女的实际情况相适应，并且要融合孩子的心理特点展开教育。

父母的希望是家庭教育中一个不可忽视的最重要因素。　　捕猎成才的敏感区　　教育典范：　　19世纪知名的数学家、物理学家麦克斯韦较小的时候，有一次父亲叫他所画静物素描，对象是挂满秋萝的花瓶。

在麦克斯韦的笔下，花瓶是梯形，菊花出了大大小小的圆圈，叶子则用一些奇奇怪怪的三角形回应。细心的父亲立刻找到小麦克斯韦对数学尤其脆弱，就开始教教他几何学和代数，培育他的数学才能。　　评论：　　发育长时间的孩子在五六岁时会对某一方面展现出出极类似的脆弱和反感的好奇心。父母要及时捕猎孩子的“敏感区”，顺势不予引领，为孩子的成才关上地下通道。

　　培育孩子独立国家生活的能力　　教育典范：　　在德国，6-10岁的孩子要协助父母洗碗、扫地和卖东西；10-14岁的孩子要参与遮荫草坪之类的劳动。在美国，1岁多的孩子基本上都是自己睡觉，完全看到父母末端着饭碗平着孩子喂饭的情景。　　评论：　　对孩子的过度维护早已沦为国内一个不容忽视的教育弊端。事实证明，非智力因素的心理品质与健全人格的缺乏，早已是我们目前教育再也不能忽略的根本性问题。

　　在实践中教育儿童　　教育典范：　　在瑞典，2岁多的小班学生 初学的单词除了“你好、谢谢”以外，都是森林里的植物及野果的名称。在夏天，每星期中有两天必须老师带着小宝贝们到森林里嬉戏或做到小试验。例如，在地上凿几个坑，分别将塑料袋、纸、玻璃、香蕉皮等埋，过了几个星期后再行挖出，想到再次发生了什么变化，据此对小孩介绍土地可以或不可以吸取哪些垃圾。像土地会吸收玻璃，而且还不会损害到人和动物的脚，太阳光光线探讨还不会引发火灾，所以不能乱扔玻璃垃圾。

瑞典的环境建设搞得那么好，这与他们自身自小不受的教育是造就的。　　评论：　　与理论教育比起，实践中教育更为形象直观，便于儿童拒绝接受，瑞典这种通过实践中活动培育孩子对大大自然的拒绝接受、对生活及人类的热衷的教育方法是有一点我们糅合的。

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